追光07丨致敬師者！研究生與導師的心靈對話（下）
師者，所以傳道授業解惑也。他們不僅是救死扶傷的醫者，還是誨人不倦的師者，辛勤培育，播撒希望，筑夢未來。在第36個教師節到來之際，我院推出教師系列報道，聆聽學生們講述他們眼中的老師，如何帶領學子們筑夢、錘煉、成長和堅定。
致敬師者！研究生與導師的心靈對話（下）
作者：王珂、蔡瓊慧、王冬梅、李花瓊
04 第一次敲開那扇門
我們實驗室辦公區中有一個獨立的小辦公室，白天經常有絡繹不絕的人進進出出，傳出渾厚激烈的討論聲；夜深人靜時，小房間會傳出伴隨鍵盤敲擊聲的優美古典樂，燈常常是實驗室最后一個熄滅的。這就是陳江帆老師的辦公室。
進入實驗室一段時間后，我的課題遇到一些困難，在反復琢磨、參考大量文獻之后，我也帶著新鮮出爐的數據，鼓起勇氣，忐忑地敲響了陳老師辦公室的門。那時我因為一個實驗操作理解的差異，用了一種與以往不同的方式訓練小鼠。當我匯報完我的整個實驗流程和結果，開始不斷自我檢討、并等待陳老師批評時，他教給我的最寶貴的東西是：用成長型思維對待科研。
陳老師首先教導我，以后的實驗一定要更加嚴謹，不能有半點馬虎。隨后，細心的指導我，在這種“與眾不同”的實驗方式下得出的數據要如何分析、它能告訴我們些什么。在陳老師的耐心指導下，我把“自我檢討”放在一邊，開始以積極的心態看待這批數據，梳理結論以助于接下來實驗的開展。
每天坐在陳江帆老師辦公室隔壁的辦公區，看著認識或不認識的老師和學生帶著課題來和陳老師討論，那塊占據半面墻的白板被一遍遍的涂涂改改。我不知不覺就沉浸在討論聲里，把它當做當作背景樂，不自覺的開始看文獻、整數據。短暫休息時，我常常想起第一次敲開那扇門的情景，那是我們留下合影最多的地方，一扇嚴謹求實的門，也是我科研生涯起步的門。
圖為陳江帆教授與學生們在辦公室合影
05 教育不是灌輸，是點燃火焰
我師從南開輝老師已有三年，受益良多，今年又順利考上他的博士，深感幸運。在我眼中，南老師治學嚴謹、愛護學生、幽默風趣，是一位亦師亦友的好老師，踐行著“思想應當誕生在學生的心里”的理念。
作為一名完全沒有科研經歷的小白，我進入眼科生物材料實驗室的初期十分迷茫，不知道做生物材料研究對我未來的臨床工作有什么價值，與我最初治病救人的設想相去甚遠。所以我常常懈怠，實驗過程也是狀況百出。南老師看出了我的彷徨，語重心長地開導我，“人生中每段經歷都有它的價值，是厚積薄發的過程，不要因為眼下似乎看不到進展，就輕易作無用論。很多名醫的起點也不高，但是他們會充分利用條件，鍥而不舍，最終反而彎道超越。何況我們團隊各項條件都具備，你盡管將你的想法付諸實踐，我就會是你堅實的后盾。”
南老師這一席話喚醒了我的科研熱情，我茅塞頓開：即使是在實驗室里也是可以實現醫生的價值。角膜移植是我挺想挑戰的一個領域，而免疫介導的移植排斥反應，是人類同種異體角膜移植失敗的最常見原因，亟待解決。跟南老師反復討論后，我準備將重點放在研發一種載藥納米粒。雖然這個實驗后來無論是材料設計部分還是建立大鼠穿透性角膜移植模型部分，我都遇到了非常多的挑戰，但是我再也沒有產生退縮放棄的念頭。因為南老師在我心里點燃的那把火越燒越旺，
現在不僅實驗進展順利，而且已經能夠十分熟練地完成大鼠穿透性角膜移植術，手術技術得到了我院角膜專科醫師的稱贊。我想，這把火是我得到了比臨床實踐更加重要的東西，那就是對科研攻關的熱情，對未來職業生涯的期待。
圖為南開輝教授與學生們合影
06 教育脫貧托舉希望
招生的選導環節，小明同學主動選擇了我作為導師。按照習慣，我第一次撥通了小明的電話，了解她的專業方向和研究興趣，以更好地結合個人專長安排研究生學習。然而意外的是，她對我的研究一無所知，也沒有透露出任何的興趣點，處于迷茫的狀態。我循循開導：你為什么讀研，研究興趣點兒在哪兒?她依舊猶豫，最后表示要放棄讀研，直接工作。我也鼓勵她，人是需要目標和方向，先工作也是一種選擇，工作中如發現自己的興趣點，依然可以回到校園深造。
原以為已塵埃落定，卻在深夜接到了小明的姨父的電話。他很不好意思地說，父母得知小明放棄讀研很焦急，但對研究生教育了解甚少，難以給予積極的指導，就拜托姨父出面。從姨父口中得知，小明家在偏遠山區，低保戶，勞動能力弱，靠政府補貼維持生計和2個孩子學業。小明放棄讀研，很可能是考慮到家里經濟條件。
和姨父聊完，深感慶幸能和學生的家人達成一致，這對引導學生大有幫助。作為師范出身的我，深知教育的使命是點亮一盞燈，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。我想或許她不是缺乏研究的興趣，而是她的興趣還未被激發。改變一個孩子，最好的方式唯有教育。于是我又拿起電話給袁老師打去，確實要感謝24小時待機的教育教學處的所有老師，為每一位學生都拼盡全力去支持。經過討論，我們希望能與小明和姨父見面詳聊，并帶學生來我們學院看看，對學生可能有所觸動，打通學生的思想疙瘩。
第二天，姨父帶著小明驅車4個多小時來到了溫州與我們見面，出于老師對學生判斷的第一眼，她是個很有書卷氣的姑娘，話不多，但堅決，愿意學，我也放下了心里的一塊石頭。她還寫了一份書面說明，表達自己繼續學業的決心。
有圈外的朋友開玩笑地說：再補錄一個就行了，不需要這么折騰自己。當初要是我也能遇到你這樣的導師，研究生就不用考兩次。我想，如果能有幸引導一個學生正確地認識、挖掘自己，能夠助力使她的未來朝著更好的方向發展，這是一名教育者的幸福。這也更讓我明白，為何教育部發布的2020教師節的主題中有“教育脫貧托舉希望”的字眼。脫貧，不僅是脫經濟的貧，更是脫知識的貧。
圖為李花瓊導師與研究生合影
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