浙江日報：重塑育人理念、課堂場景、科研范式——新醫科，正在培育怎樣的醫學生
近年來，為應對新一輪科技革命、人類疾病譜變化以及“健康中國”戰略需求，我國提出發展“新醫科”。新的時代需求下，醫學體系亟待整體重塑。一場從育人理念、課堂場景到科研范式的深度重塑，正悄然改變著未來醫生的培養路徑。
少年時喜歡繪畫與雕塑，大學就讀哲學專業，畢業后走上免疫學研究之路——這是不久前公布的2025年諾貝爾生理學或醫學獎得主、日本科學家坂口志文真實的成長軌跡。
事實上，在新醫科建設不斷深化的今天，像這樣的復合型醫學人才，正越來越多地走進現實。
新醫科建設，是為應對新一輪科技革命、人類疾病譜變化以及“健康中國”戰略需求，由教育部提出的系統性醫學教育改革。其核心在于打破學科壁壘，推動醫、工、理、文融通共生。
突破傳統醫學學科邊界的探索中，我們在浙江看到了這種場景：
浙江大學醫學院附屬第二醫院手術室里，一場心臟瓣膜手術正在進行。主刀醫生手中使用的是浙江大學自主研發、目前已進入全球619家醫院的經導管心臟瓣膜；
在浙江大學醫學院附屬邵逸夫醫院的實驗室，骨科醫生林賢豐俯身觀察一叢嫩綠的菠菜苗。他的團隊嘗試從菠菜中提取具有光合作用的類囊體作為“生物電池”，探索治療哺乳動物細胞退變性疾病的可能性；
而在浙江中醫藥大學智慧居家養老實訓室，藥學專業學生熊域正模擬老年人日常起居。他選修的“智慧康養設計”微專業不久前有了“官方教材”，兩年前課程開設時，教師邊靠自編講義推進教學，邊摸索教材編寫。
這些畫面，共同勾勒出浙江高校新醫科建設的現實圖景：一場從育人理念、課堂場景到科研范式的深度重塑，正悄然改變著未來醫生的培養路徑。
學科交叉，發生“化學反應”
“你們千萬不要覺得學了臨床醫學，就不用學免疫、材料、物理、AI這些知識。”林賢豐經常這樣提醒團隊的年輕醫學生。
35歲的林賢豐不僅是骨科醫生，也是浙大博士生導師。他與導師范順武、師兄方向前共同牽頭，成立了省內首個專注于骨肌系統疾病轉化研究的實驗室。在這個省級重點實驗室，30余人的專職科研團隊中，除了骨科醫生，還有學免疫、材料、分子生物學等學科的研究人員。
“跨界組合”激發創新思維?！氨热缱屓说募毎裰参镆粯舆M行光合作用，聽起來像是天方夜譚。但科學中，最不可能的設想常帶來突破性發現。”林賢豐笑著說。
林賢豐是在“醫理交叉”學習中成長的。2016年，剛做醫生的他在臨床實踐中深切感受到骨修復材料的局限，在范順武教授的鼓勵下，“重返”浙大，跟隨化學系唐?？到淌趯W習材料科學，還跟著免疫所王迪教授學習免疫學。
“那段時間，我每天下班就趕回學校聽課，持續了五六年?！彼貞洠奥?，三個學科的知識在腦海中產生了奇妙的化學反應?！边@段跨學科經歷，最終催生了中國原創“骨02”骨膠水等突破性成果。
在浙大副校長、腦科學和精神病學專家李曉明看來，打破學科壁壘的基因已深植于浙大新醫科的育人體系?！盎谡愦?3個學科門類的綜合優勢，我們構建了‘交叉課程、交叉項目、交叉團隊’促融合機制?！崩顣悦鹘榻B，醫學院還設置了階梯式創新平臺課程，開設《醫學人工智能》等40余門交叉課程。通過搭建“跨學科人才合作平臺”，目前，浙大已有22個院系的143位教師在醫學院開展交叉合作。
在浙江中醫藥大學，“微專業”實現了校際資源的交叉共享。“智慧康養設計”微專業負責人楚婷介紹，該專業是學校首批“微專業”之一，由護理學院聯合中國美術學院、浙江工商大學、廣宇集團、圣奧科技等高校和企業共同打造。
“我們的學生來自藥學、臨床醫學、護理學等不同專業，盡管每周一次課，卻有很多實地調研與企業導師一對一輔導機會，從多維度學習老年護理、適老化設計及人工智能等知識?！背谜f，該專業已有三屆學生，校內校外修讀學生近7000人。
該校藥學專業學生熊域每周六從富春校區趕去濱文校區上課。在《適老化產品開發與應用》課程上，老師用老年高血壓病例教他們以算法找康養指標；實踐中，熊域走進養老院和企業，觀察老人服藥習慣，設計適老化輔具。
在溫州醫科大學，23級眼視光醫學（新醫科班）學生何晨可大一時就因交叉課程大開眼界?！靶箩t科班重視醫工交叉。除臨床專業知識，還要學《醫療器械原理與應用》《知識產權申報與產品注冊》等課程。”
何晨可嘗試將這些知識用于實操：學了《生物醫學編程技術》，自己寫代碼分析臨床數據；學了《眼生物力學》，在普通眼壓測量中分析疾病早期診斷的線索。
有的放矢，破解“真問題”
9月29日，浙江大學教育部腦與腦機融合前沿科學中心教師祁玉給來自各專業的大一新生上了國慶假期前最后一節《人工智能基礎B》課?！八懔拖袷且豢阱仯惴ň拖窀魇降牟俗V。”她用生動的比喻向學生解釋復雜概念。
“其實更多醫學生上的是包含計算編程內容的《人工智能基礎A》課程，難度更大?！逼钣裉寡?，剛接手醫學院計算建模課時，她想把課講簡單些，“但幾年下來，內容越講越深。醫學生不僅編程能力強，思辨也很出色?！?/p>
交叉并非簡單拼接。在祁玉看來，“醫信交叉”的培養模式可能成果出得不快，但有助于學生能力跨越式提升。“教學生發現并解決真問題，未來才能在各行各業發揮作用?！?/p>
例如在腦機接口這一前沿領域，浙大團隊通過醫學與信息科學深度融合，發現人類“從想到寫”過程的關鍵在于“分段編碼”神經機制和計算模型，由此實現“腦控寫漢字”的突破。
同樣致力求解真問題的還有中國科學院院士、浙大二院院長王建安。
今年醫學院開學典禮上，王建安談到，未來醫學突破將誕生于多學科“無人區”，學科“破壁者”要勇于回答別人未答之問，解決民生領域的“卡脖子”難題。
王建安帶領團隊整合經血管植入器械全國重點實驗室、心腦植入器械產教融合創新平臺兩個國家級平臺，構建以血管與代謝為核心服務和研究內容的綜合性團隊，并創新實施“旋轉培養”模式。
“我們的平臺匯聚各路人才，包括材料專家、醫生，甚至世界500強企業的工程師?！蓖踅ò步榻B，團隊中聚焦高端器械研發的“醫工交叉”博士后，需要在醫院、企業和浙大相關院系各待一年左右。“特別是深入企業，與工程師共同研討，能極大拓寬醫學生的視野?！比ツ辏撃Ｊ綇牟┦亢蟀鄶U展至碩士班。
在溫州醫科大學，早期接觸臨床、早期接觸科研的“兩早思路”成為新醫科建設的重要支點。
“傳統模式下，學生前幾年接觸的都是解剖、生化等基礎學科，容易對職業前景感到迷茫?！痹谘垡暪鈱W院（生物醫學工程學院）副院長胡亮看來，“兩早思路”有效解決了人才培養與行業需求脫節、課程體系與科技轉化脫節等問題。
四年前，施思以647分考入溫醫大臨床醫學新醫科班。“大一就感覺不一樣”，現已推免至上海交大的她總結，“最大的特點是‘交叉’‘快’和‘早’。”新醫科班用三年半完成四年課程，大一進組科研，大二開始臨床實踐，大四下學期進入附屬醫院實習。
她的臨床導師、溫醫大附一院內科醫生蘇藍最初對指導本科生曾有猶豫。“2020年，學院教學部問我是否愿意給新醫科班本科生當臨床導師？我思考了幾天，決定答應。對醫學教育而言，新醫科是傳統教育模式的改革，為什么不試一試？”
實踐證明，新醫科把職業規劃前置到本科階段，讓培養更聚焦、更連貫?！拔磥磲t生不僅要會看病，還要掌握更多技能，”蘇藍說，“這正是新醫科的優勢所在?！?/strong>
順勢而行，迎接AI時代
在浙大副校長李曉明辦公室的書架上，除了醫學典籍，還并列擺放著工程學、信息學專著。這幾年，他研讀多部人工智能書籍，頻繁與信息專家交流?！叭斯ぶ悄軄砹?，我們不僅要學，還得系統學，這樣才能為新醫科做好系統布局?！彼f。
AI技術迅猛發展，無論是新文科建設，還是新醫科建設都遇到了新的挑戰。
李曉明表示，“新醫科2.0”將是回應新時代人民健康需求與科技革命挑戰的必然選擇，從人、物、信息三個層面系統推進。
“人的層面是全面提升師生人工智能素養；物指教育教學和科研醫療空間的人工智能化；信息是鏈接所有物理空間和人之間的時空系統，浙大新醫科2.0建設不是單點或者單面的試點?！?/p>
目前，浙大已經發布《人工智能素養紅皮書》，全面提升師生人工智能素養。通過國內首個基于大學醫學知識庫的醫學教育大模型——“啟真醫學大模型”，醫學院將與附屬醫院實現實時互聯互通，進一步發揮附屬醫院醫學人才培養主陣地和醫學交叉創新重要載體的功能。
浙中醫大第三臨床醫學院、康復醫學院副院長馬睿杰是“灸療學”微專業負責人。傳授正統灸療理論和技術的同時，她引入現代科技元素，圍繞灸法實踐與創新，灸具及艾灸器械研發等進行交叉學科融合。探索路上，她也看到了挑戰：“如何進一步優化跨學院的管理機制和學分互認體系，開發更高質量的交叉融合型教材和實驗實訓平臺，建立更科學的微專業教學質量評價體系等，都是我們正在努力攻克的課題?！?/p>
挑戰面前，畢業生們的選擇或許是有力的回應。浙大博士生陳杰從臨床醫學轉向公共衛生直博，如今他身兼中南大學湘雅三醫院消化科醫生與中南大學湘雅公共衛生學院雙聘副教授。他坦言：“如果再選一次，我依然會選擇新醫科?！标惤芤宰陨砼e例：如今主持科研項目，需要統籌經費、學生和資源，過去所學的管理學知識便成了他的“秘密武器”。這種宏觀思維，正是新醫科賦予他的獨特優勢。
從單學科深耕到多學科交叉，從單一培養到前瞻布局，新醫科建設浙江高校正在“組團作戰”。
2022年，溫醫大發起的浙江省新醫科聯盟成立，匯聚13所開設臨床醫學專業的高校，推動各校的學科建設從自主探索邁向協同發展。
聯盟提出學科交叉融合平臺、創新人才培養模式、師資交流、數字教育發展及實踐教學基地建設五大任務，直指醫學教育改革的核心問題。
“聯盟的成立主要是為應對醫學教育面臨的挑戰，通過創新醫學人才培養模式，探索新醫科發展之路。”中國工程院院士、溫醫大校長李校堃表示，聯盟自成立以來有力推動了省內各大院校、附屬醫院、科研院所之間的深度合作，助力浙江區域醫學教育邁向更高水平。
在這場重塑醫學的變革中，前方雖無既定路徑，但對醫學本真的堅守，是唯一確鑿的答案。
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